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        教育心理學里常見的“曲線”

        http://www.ldmhk.com 2019-05-08 09:27 教師網 [您的教師考試網]

        教育心理學里常見的“曲線”

        教育心理學一直是大家教綜備考過程中一個較難的科目,接下來帶大家一起復習一下教育心理學中常見的幾條“曲線”。

        一、遺忘曲線

        遺忘是與保持相反的心理過程,是指對識記過的材料不能回憶或再認,或者表現為錯誤的回憶或再認。遺忘并不是所記憶的信息完全喪失,而是所保持的信息不能在使用時順利地提取出來。最早對遺忘現象進行研究并發現其規律的是德國心理學家艾賓浩斯。根據艾賓浩斯遺忘曲線的規律可以得出:遺忘的進程是不均衡的,先快后慢,呈負加速型,且到一定程度就不再遺忘。這就是人們常說的遺忘規律。

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        二、動機水平曲線

        耶克斯和多德森的研究表明,動機強度和學習效率之間是一種倒U型曲線關系。中等強度的動機水平最有利于各種學習。動機過強或過弱,不僅對學習不利,而且對保持也不利。并且,在難度不同的任務中,動機的強度影響解決問題的效率。

        三、焦慮水平曲線

        按照焦慮水平,可把學生分為高焦慮者、中度焦慮者和低焦慮者。

        高焦慮者由于學習動機過強,抱負水平過高,對學習過程中的人際因素和環境因素過于敏感,學習的責任心強,但學習情緒不穩定,容易急躁。

        中度焦慮者能理性地把握學習環境中的主客觀因素,正確地認識和處理學習目標、學習能力和學習條件之間的相互關系,把自己的學習動機和抱負水平調整到恰當的水平,學習情緒穩定,學習成效高。

        低焦慮者學習動機弱,目標不明確,學習責任心不強,學習過程中反映的理性水平也較低,因而其學習行為容易跟著感覺走,受外部誘因和偶發因素影響較為明顯。

        研究表明:焦慮水平和學習效率之間是一種倒U型曲線關系。中等水平的焦慮有利于學習效率的提高,而過低或過高的焦慮水平對學習都會產生不利的影響。當任務難度過大時,則焦慮水平低效果較好;而任務難度較小時,焦慮水平高效果較好。

        題目:

        1.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是(  )。

        A.先快后慢B.前后一樣C.先慢后快D.沒有規律

        2.學習效率和動機水平之間存在(  )。

        A.線性關系B.U 型關系C.倒U 型關系D.平行關系

        3.不同的焦慮水平會對學習產生不同的影響,一般來說,難度小的學習內容( )較好。 

        A.焦慮水平低 B.焦慮水平高 C.中等水平的焦慮 D.正常焦慮

        責任編輯:郭爽

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